摘要：
新晋大神192、课堂教学过程中,两头翘的现象时不时地出现.要么是课堂灌输现象依然比比皆是,要么是老师主导作用几乎无所适从.有的课堂上传统的优秀的讲授、示范教学受到了冷落,出现了... 新晋大神19
2、课堂教学过程中,两头翘的现象时不时地出现.要么是课堂灌输现象依然比比皆是,要么是老师主导作用几乎无所适从.有的课堂上传统的优秀的讲授、示范教学受到了冷落,出现了缺乏实质性内容的无意义的对话和活动;有的课堂强调学生主体,老师作用得不到重视,教学结构显得十分单一;有的课堂注重了过程与方式、情感态度价值观,却忽视了基本的知识与技能的基本组织,教学的有效性大打折扣.
问题的症结在哪?我以为,对新课程理念的解读很不长入,也就停留在学习阶段,没有真正的消化与吸收.也就是说,这是别人给你的,不是从俺心里长出来的.
【建议】1、只有真正认识事物的内在规律,高度重视教学之道与教学之术的关系,将教学的基本原理与教学的基本方式融为一体,才能收获行动化理念,从源头解决认识与实践的辩证关系.真正的理念是习得的,不是学得的.
2、需要认真澄清一些错误的认识,在传统与现代之间寻找对接的关系,剔除呆滞僵化封闭的东西,辅之于灵动进步开放的改革手段.
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3、必须重视和加强教研组建设,创建学习型共同体组织.教研组建设中的教研制度建设需要纠转有计划无落实或者有形式无实质现象,注重教学问题的针对性主体性系列性研究.要营造一种学习交流和自觉研究的氛围,促进课堂教学,将学习力作为专业发展的推动力来认识和推进.
第二、关于校本培训问题,有一种现象是:活着,但不存在.老师（特别是中老年老师）的内驱力存在着较大的问题.
【分析】最近我区品牌老师培养对象报名,出现了两种情况,一是有的学校充分认识到意义所在,全面发动、高度重视并强势要求;一是有的学校几乎无动于衷,缺少正确定位和长远目光,草草了事.与此同时,我们也发现,一大批中老年老师因为已经是小高或中高职称了,内心就缺少了一种自主发展的迫切愿望,没有了奋斗的目标和动力.再有,在更大的规模或层面上,常常为了培养和推出更多的年轻老师,一批中老年老师也就束之高阁,难有施展身手的机会.有的学校的校本培训虽然名目繁多,但是没有系列跟进,缺少推进长化的策略.哪重视一大批富有经验的中老年老师的作用,哪让他们始终保持青春的活力和生命力,这是一个校本培训中十分棘手的问题.
问题的症结在哪?我以为,我们的老师没有真正理解和体验到俺工作的神圣感和幸福感,存在着一种职业与事业、专业之间的错位认识.
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【建议】1、要千方百计地帮助老师寻找和体验到俺人生的意义,长刻享受工作的幸福.要发掘老师队伍中健康的优秀的治教品质和典型,给生命以一种向上的力量.要长刻地认识到俺不是不能或不可能,而是缺乏一种乐观积极的心态和完善自我的意志.人生是一场马拉松,真正的成功者需要的是一种恒心与毅力,是一种坚持不懈的小蝌蚪神.生活的小蝌蚪彩在于在俺的工作中寻找诗意.当跨过艰辛之后,收获的将是掌声和鲜花.更何况,一个老师的心灵丰富与长刻了,你的教学才能长刻与丰富起来,我们怎么可以消极地对待我们的莘莘学子呢.
2、老师的专业发展有一个层次与坡度的关系,要有总体规划和分层推进的策略.要在整体规划之后采用切实可行的措施分步实施.一是逐步完善老师素质的结构内容,二是合理分解年龄结构的培训方案,三是加强系列跟进和长化的做作方式.我们要特别讲究校本教研与校本培训的一体化方案,逐步改革培训方式,提高培训质量.在传统的专家培训通识培训的基础上,多开展一些对话式、沙龙式、诊断式、探究式等的活动,及时将先进的教学理念通过老师的教学探索过程成为老师的教育素养.要加强对老师的人性关怀,一则可以激发老师的主动热情,二则可以发现老师的感动故事,三则可以营造学校的小蝌蚪神家园.
3、以校为本的培训更多的是对课堂的分析与研究.
第三,关于学校文化建设问题,有一种倾向是:师生们不知道或找不到学校发展的价值观在哪.
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【分析】1、现代学校建设,首先是制度建设的问题,但绝不仅仅是制度建设的问题.就目前来看,哪借助学校制度建设的策略来导引学校的价值取向,从制度与人文的结合关系中继承和发展优秀的学校传统,开创学校的新面貌,这是很重要的很现实的问题.
2、我们在何样的学校文化中,谁在建设我们的学校文化,我们学校的文化发展方向在哪?
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3、哪去理解"人无我有,人有我优,人优我特"的思想战略,到底是一味地去做别人没有做过的事情,还是从根本上寻找学校文化的源头活水,从行为方式和价值信念上去坚守俺的阵地,值得人们长思.
